Fuentes de información para evaluación curricular

Evaluar el currículo de una institución educativa es una herramienta óptima para dar inicio a procesos de mejoramiento de la calidad educativa. Sin embargo nos encontramos ante una cultura evaluativa muy pobre, en la cual existe confusión en cuanto a las concepciones, funciones, objetos y metodologías de la evaluación.

La evaluación ha evolucionado a lo largo de los tiempos y es particularmente la evaluación curricular aquella que ha tenido menor desarrollo; sin embargo con la información que se posee se requiere precisar algunos elementos indispensables para llevarla a cabo como los son las fuentes de información. 

Para evaluar la eficacia externa del currículum se requiere tener en cuenta aspectos las siguientes fuentes de acuerdo con el tipo de evaluación:

Para evaluar la eficacia externa del currículum, habrá que tener en cuenta aspectos principales como los siguientes:

Análisis de la labor y comportamiento del egresado a partir de su intervención en la dimensión social 

Este elemento hace referencia a confrontar las expectativas de logro del currículum respecto a la inserción social de los egresados y de su impacto en procesos sociales que van más allá de la escuela, de manera que se reconozca la pertinencia en el desarrollo del mismo y si este está atendiendo a las necesidades sociales. 

Este punto se evalúa mediante la información que circula de manera oral, espontánea y en muchas ocasiones resulta restringida, dificultando las formas de registro y sistematización. 

El ABC de los Estándares de Evaluación

Evaluar es un tema que ha tomado fuerza en la últimas décadas, razón por la cual se han creado y reformado múltiples políticas públicas orientadas a encaminar los procesos educativos hacia la excelencia. Con esta situación se han adoptado posturas divergentes respecto a las evaluaciones educativas, la rendición de cuentas y el acceso público a los resultados. En términos generales es importante recordar que la evaluación es un proceso sistemático que se ha de realizar con el propósito de orientar la toma de decisiones hacia la mejora del objeto que se evalúa.

Para que el proceso evaluador adquiera confiabilidad ha de establecerse bajo ciertos criterios a considerar de acuerdo con su finalidad; es decir, que requiere ser planeada, diseñada y aplicada no como un método único, sino como una herramienta flexible y capaz de fortalecer; contrario a las ideas pre establecidas que la etiquetan como sancionadora o infundada.

La calidad de la educación depende de muchos factores, uno de ellos es la utilización de los resultados de las evaluaciones de todos los involucrados en el proceso ya que éstos nos ofrecen información valiosa acerca de las fortalezas y áreas de oportunidad. Es aquí donde toman importancia los Estándares de Evaluación, los cuales contribuyen al desarrollo de una educación de calidad al establecer una referencia con respecto a lo mínimo que se espera que desarrolle el objeto evaluado.

Para que un estándar cumpla su propósito se requiere tomar en consideración las necesidades de los sujetos involucrados, como su contexto y particularidades presentes; ya que éstos conforman el punto de partida para el establecimiento de proyectos, diseño de estrategias y aplicación de instrumentos de evaluación. buscando con ello no una educación estandarizada sino delimitada por estándares que la guíen hacia la calidad y respondan a las necesidades particulares de su contexto.

Finalmente, ya que los estándares parten de principios que clarifican los aspectos o dimensiones a evaluar se requiere que impliquen los cinco principios establecidos por el CEE (2015):

1. Claridad: Ser conocidos por todos los actores educativos.
2. Asequibles: Que puedan ser alcanzables independientemente de la condiciones.
3. Articulados: Lo que permitirá ser usados por diferentes actores involucrados en la educación.
4. Pertinentes: Útiles para evaluar el aprendizaje más que la medición del mismo. 
5. Promotores de la reflexión colaborativa: Que ofrezca oportunidades de mejora mediante el trabajo colegiado. 

En este punto es conveniente reflexionar si lo que se desea es elevar los niveles de acreditación a pesar de su baja calidad o conseguir tasas de aprobación congruentes con el proceso educativo; recordando que el actor principal en los procesos de evaluación no es el alumno, sino quien diseña las evaluaciones, razón por la cual es importante que los docentes consideren la planeación del proceso de acuerdo con las características de sus estudiantes y con ello conseguir un aprendizaje significativo a que los estándares y criterios evaluativos puedan ser adaptados a las particularidades de los individuos. 

Dificultades en la creación

La tarea de crear un blog se me hizo fácil y rápida hasta que me enfrenté a ella. Para comenzar, mi experiencia y conocimiento acerca de ellos era mínima y nunca había tenido la oportunidad de llevarlo a cabo.

Una de las principales dificultades a las que me enfrenté fue la falta de conocimiento de las herramientas que maneja Blogger para la creación del mismo, ya que no estoy familiarizada con la mayoría de las configuraciones.  Para poder superar esta dificultad fue necesario hacer uso del dicho popular "echando a perder se aprende"; de esta manera me puse a indagar en los diferentes elementos que integran el blog, navegando por las opciones que están presentes y experimentando hasta obtener el resultado deseado. 

El formato también me generó dificultades puesto que no encontraba la manera de organizarlo de manera correcta, primero coloqué demasiados elementos que hicieron que la página se viera totalmente saturada y desordenada, pero una vez más fue momento de probar, equivocarme y perseverar.  Otro punto importante a destacar es reconocer que uno no tiene el conocimiento de todo en esta vida, por lo que preguntar a otros más expertos o buscar información en la red como parte de la autoformación resultó indispensable para superar estas barreras personales. 

Aprendí muchas cosas y seguiré aprendiéndolas, fue una experiencia muy provechosa y de gran utilidad para comunicar información. 

Resumen Lectura

Mediación Pedagógica 

"El aprendizaje es resultado de la interacción entre el sujeto y el conocimiento"

La mediación pedagógica se refiere a la forma en la que el profesor desarrolla su práctica docente, poniendo especial cuidado en la intención de generar aprendizajes significativos en los estudiantes. Este proceso implica que el alumno sea capaz de interpretar el conocimiento a través de la re significación del objeto tomando como punto de partida el análisis, la investigación y la construcción del conocimiento que le permitirán obtener aprendizajes duraderos.

Los aspectos fundamentales de la mediación son tres:

• el contenido
• el proceso de aprendizaje
• la forma

Todos los aspectos mencionados anteriormente son importantes y necesarios, sin embargo es importante considerar que de los tres la forma es el elemento que tendría menos impacto puesto que el conocimiento no debe depender de los recursos expresivos con los que cuenta el docente para generar los procesos cognitivos que requiere el alumno; en contraste, el proceso de aprendizaje resulta ser un elemento de gran importancia ya que permite que el contenido que se presenta pueda ser relacionado con el contexto y el aprendizaje del alumno ocasionando que el alumno pueda avanzar en el desarrollo de procesos cognitivos.

Finalmente es importante que como profesores reconozcamos nuestra tarea mediática que nos convierte en responsables del aprendizaje de los alumnos.  Centrar la atención en el estudiante, en sus procesos y estilos de aprendizaje permite el diseño de metodologías efectivas durante la práctica docente, no sólo en cuanto a contenido, sino considerando los tres elementos ya mencionados. Es importante que como profesores nos comprometamos con la tarea de guiar a los alumnos hacia la adquisición del conocimiento y el desarrollo de sus capacidades cognitivas y tener presente que para aprender el alumno tiene que interactuar con el conocimiento.